กลุ่มเรียน: A 2/2 | ข้อมูล ณ วันที่ 06/09/2026 13:08 น.
เต็ม 100 คะแนน
ชื่อผลงาน / นวัตกรรม (ข้อ 3.4):
| ลำดับ | รหัสนักศึกษา | ชื่อ - นามสกุล | สถาบันต้นสังกัด |
|---|---|---|---|
| 1 | 69301040002 | นายชาติประมุข ชมพูพฤกษ์ | KUTC |
| 2 | 69301040015 | นายอดิเทพ เทพนวน | KUTC |
| 3 | 67118301073 | นางสาวประกายแก้ว มหาวงศ์ | BCNU |
| 4 | 67118301120 | นางสาววริศรา ผึ่งผาย | BCNU |
| 5 | 67118301124 | นางสาววิภาพร นาใต้ | BCNU |
| 6 | 67118301126 | นางสาวศตพร กุนชนบท | BCNU |
| 7 | 67118301130 | นางสาวศิริลักษณ์ บุษมงคล | BCNU |
| 8 | 67118301136 | นางสาวสรัลชนา สารักษ์ | BCNU |
| 9 | 67118301140 | นางสาวสุธิชา ฝ่ายสงค์ | BCNU |
| 10 | 6711830138 | นางสาวสาวิตรี วิเศษแก้ว | BCNU |
- ความไม่มั่นใจในการเปิดเส้นให้สารน้ำทางหลอดเลือดดำของนักศึกษาพยาบาลศาสตร์ชั้นปีที่ 2 ในการขึ้นฝึกปฏิบัติการ - หุ่นแขนในการฝึกให้สารน้ำหุ่นแขนในการฝึกให้สารน้ำทางหลอดเลือดดำไม่มีความสมจริงในการฝึกซ้อม -ผู้ป่วยในหอผู้ป่วยเกิดความไม่ไว้วางใจในการทำหัตถการในการทำหัตถกรรมของนักศึกษาพยาบาล
- วงจรแสดงสถานะ - ระบบน้ำกับไฟ - พื้นที่ของแขนในการทำวงจร
1. SAYS สิ่งที่ป่วยพูดหรือแสดงออกทางวาจา คำพูดหรือคำถามที่ผู้ป่วยมักจะถามเมื่อเห็นนักศึกษาถือถาดอุปกรณ์เดินเข้ามาหา "เจ็บไหมคุณพยาบาล? มือเบาๆ หน่อยนะ" "คราวก่อนโดนเจาะไปตั้ง 3 เข็มกว่าจะเข้า วันนี้ขอเข็มเดียวพอนะ" "เส้นเลือดป้าหายากนะ ปกติพยาบาลเขาต้องเจาะตรงข้อพับตลอดเลย" "หนูเป็นนักศึกษาใช่ไหมลูก ไม่เป็นไรนะ ค่อยๆ ทำ ป้าให้ฝึก" "โอ๊ย! เจ็บนะ ทะลุหรือเปล่าเนี่ย?" 2. THINKS สิ่งที่ผู้ป่วยคิดแต่ไม่ได้พูดออกมา คือ ความกังวลหรือความสงสัยที่ผู้ป่วยเก็บไว้ในใจขณะสังเกตการทำงานของนักศึกษา คิดระแวง: "น้องคนนี้หน้าตายังเด็กมาก แถมมือสั่นนิดๆ ด้วย จะรอดไหมเนี่ย ชีวิตฉันมาเป็นหนูทดลองหรือเปล่า" คิดกดดัน: "ขอให้แทงทีเดียวผ่านเถอะ ไม่อยากเจ็บตัวหลายรอบ ฉันเหนื่อยกับอาการป่วยพอแล้ว" คิดเปรียบเทียบ: "ถ้าเป็นพยาบาลรุ่นพี่คงเสร็จไปนานแล้ว ทำไมหาเส้นนานจัง" คิดกังวลเรื่องการปฏิเสธ: "ถ้าเราบอกว่าไม่ยอมให้นักศึกษาเจาะ จะดูเป็นคนใจร้าย หรือจะทำให้เขาเรียนไม่จบไหมนะ" 3. DOES สิ่งที่ผู้ป่วยทำหรือแสดงพฤติกรรม คือ ปฏิกิริยาทางกายภาพ ภาษากาย (Body Language) ที่พยาบาลสังเกตเห็นได้ พฤติกรรมหลีกหนี: หลับตาปี๋ หันหน้าหนีไปทางอื่นเพราะไม่กล้ามองเข็ม พฤติกรรมต่อต้านชั่วขณะ: ชักแขนหนีอัตโนมัติ เกร็งกล้ามเนื้อ หรือจิกมือแน่นเมื่อเข็มสัมผัสผิวหนัง พฤติกรรมจับผิด: จ้องมองทุกการกระทำ สังเกตความมั่นใจของนักศึกษาตั้งแต่การรัดสายทูนิเก้ (Tourniquet) ไปจนถึงการจับเข็ม พฤติกรรมทางอารมณ์: มีสีหน้ากังวล ถอนหายใจยาว หรือเหงื่อซึม 4. FEELS สิ่งที่ผู้ป่ววรู้สึกทางอารมณ์ คือ สภาวะทางจิตใจที่เกิดขึ้นก่อนและระหว่างการทำหัตถการ หวาดกลัว (Fear/Phobia): กลัวความเจ็บปวด กลัวเข็ม หรือกลัวเลือด ซึ่งอาจพบได้ถึงร้อยละ 20-23 ในวัยผู้ใหญ่ วิตกกังวล (Anxious): กังวลว่าจะเกิดภาวะแทรกซ้อน เช่น รอยเขียวช้ำ หลอดเลือดอักเสบ หรืออาการบวม ไม่ปลอดภัย (Vulnerable): รู้สึกสูญเสียการควบคุมร่างกายของตนเอง และต้องฝากความเจ็บปวดไว้ในมือของผู้ที่ยังไม่ชำนาญ เห็นใจ (Empathetic): ผู้ป่วยบางรายมีความรู้สึกเห็นใจและอยากสนับสนุนให้นักศึกษาได้เรียนรู้เพื่อไปเป็นพยาบาลที่ดีในอนาคต 5. PAINS ความเจ็บปวด / ปัญหาที่ไม่อยากเจอ คือ สิ่งที่เป็นฝันร้ายหรือประสบการณ์แย่ๆ ที่ผู้ป่วยต้องการหลีกเลี่ยง การถูกแทงซ้ำหลายครั้ง (Multiple punctures) เพราะหาเส้นไม่เจอหรือแทงทะลุ ความเจ็บปวดทรมานที่ตามมาหลังการเจาะ เช่น เลือดคั่งใต้ผิวหนัง (Hematoma) สารน้ำรั่วออกนอกหลอดเลือด หรือแขนบวมใช้งานไม่ได้ ท่าทีที่ไม่มั่นใจ ลังเล หรือการสื่อสารที่แข็งกระด้างของนักศึกษา ซึ่งทำให้ผู้ป่วยยิ่งรู้สึกตื่นตระหนกและไม่ไว้ใจ
ยังไม่ได้รับการประเมินจากอาจารย์
ปัญหาหลัก: นักศึกษาพยาบาลชั้นปีที่ 2 ขาดทักษะและความมั่นใจในการให้สารน้ำทางหลอดเลือดดำ Why 1: ทำไมจึงขาดทักษะและความมั่นใจ? -> เพราะมีความวิตกกังวล กลัวความผิดพลาดเมื่อต้องปฏิบัติกับผู้ป่วยจริง Why 2: ทำไมจึงกังวลและกลัวความผิดพลาด? -> เพราะยังขาดความชำนาญในการกะน้ำหนักมือและองศาการแทงเข็ม Why 3: ทำไมจึงขาดความชำนาญ? -> เพราะประสบการณ์การฝึกซ้ำในห้องปฏิบัติการยังไม่เพียงพอและไม่เสมือนจริง Why 4: ทำไมการฝึกจึงไม่เสมือนจริง? -> เพราะหุ่นจำลองที่ใช้ฝึกในปัจจุบันมีความแข็ง ผิวสัมผัสและความยืดหยุ่นของหลอดเลือดไม่เหมือนมนุษย์ Why 5: ทำไมหุ่นที่ไม่สมจริงจึงเป็นปัญหา? -> เพราะทำให้นักศึกษาไม่ได้รับความรู้สึก (Feedback) ที่ถูกต้องขณะแทงเข็ม ทำให้ไม่สามารถเชื่อมโยงทักษะไปสู่การดูแลผู้ป่วยจริงได้
How might we develop a realistic intravenous training arm that enables second-year nursing students to practice intravenous infusion skills safely, receive immediate feedback, and improve their confidence before clinical practice? เราจะพัฒนาหุ่นจำลองแขนฝึกการให้สารน้ำทางหลอดเลือดดำที่มีความสมจริงอย่างไร เพื่อให้นักศึกษาพยาบาลศาสตร์ชั้นปีที่ 2 ฝึกทักษะได้อย่างปลอดภัย มีความมั่นใจ และพร้อมก่อนขึ้นฝึกปฏิบัติจริง?
P (Population): นักศึกษาพยาบาลศาสตร์ชั้นปีที่ 2 I (Intervention): การฝึกปฏิบัติด้วยหุ่นจำลองแขนฝึกการให้สารน้ำทางหลอดเลือดดำที่มีความสมจริงที่พัฒนาขึ้น (Realistic IV Training Arm Simulator) C (Comparison): เปรียบเทียบผลลัพธ์ก่อนและหลังการฝึกปฏิบัติด้วยหุ่นจำลองที่พัฒนาขึ้น O (Outcome): นักศึกษามีคะแนนทักษะและความมั่นใจในการปฏิบัติการให้สารน้ำทา
ยังไม่ได้รับการประเมินจากอาจารย์
ด้านผิวสัมผัส: ใช้วัสดุซิลิโคนผสม (Silicone Rubber) ที่มีความนุ่มและยืดหยุ่น เพื่อให้สัมผัสใกล้เคียงกับผิวหนังและชั้นไขมันของมนุษย์มากที่สุด ด้านหลอดเลือด: ใช้ท่อยางซิลิโคนที่มีขนาดและความเหนียวเทียบเท่าหลอดเลือดดำจริง ซ่อนไว้ใต้ชั้นผิวหนัง เพื่อให้เกิดแรงต้าน (Resistance) ที่สมจริงขณะแทงเข็ม ด้านระบบตอบสนอง: สร้างระบบจำลองเลือดไหลกลับ (Blood Flashback) โดยเชื่อมต่อท่อหลอดเลือดเข้ากับถุงบรรจุของเหลวสีแดง เพื่อให้นักศึกษาทราบทันทีว่าแทงเข็มเข้าหลอดเลือดได้ถูกต้อง ด้านโครงสร้างแขน: แกนในของแขนใช้วัสดุที่มีความแข็งและมีน้ำหนัก (เช่น เรซินหรือพลาสติกขึ้นรูป) เพื่อจำลองโครงสร้างกระดูกและกล้ามเนื้อ ทำให้หุ่นมีความมั่นคงขณะฝึกหัตถการ
หุ่นแขนให้สารน้ำทางหลอดเลือดดำ
รูปภาพสิ่งประดิษฐ์ต้นแบบ (Prototype)
ผลวิเคราะห์ความเป็นไปได้และความปลอดภัย 1. การวิเคราะห์ความเป็นไปได้ (Feasibility Analysis) จากการศึกษาปัญหา ทบทวนวรรณกรรม และวิเคราะห์ความต้องการของผู้ใช้งาน พบว่าการพัฒนาหุ่นจำลองแขนฝึกการให้สารน้ำทางหลอดเลือดดำที่มีความสมจริงมีความเป็นไปได้ในการพัฒนาและนำไปใช้จริง โดยพิจารณาในด้านต่าง ๆ ดังนี้ 1.1 ด้านเทคนิค (Technical Feasibility) สามารถพัฒนาหุ่นจำลองได้โดยใช้วัสดุที่หาได้ง่ายในประเทศ เช่น ซิลิโคนเกรดทางการแพทย์ ยางซิลิโคน หลอดซิลิโคน และระบบหมุนเวียนเลือดเทียม อีกทั้งสามารถเพิ่มฟังก์ชันจำลองภาวะแทรกซ้อน ได้แก่ ภาวะหลอดเลือดดำอักเสบ (Phlebitis) ภาวะสารน้ำรั่วซึม (Infiltration) ภาวะสารน้ำรั่วออกนอกหลอดเลือด (Extravasation) และภาวะแขนบวม ได้โดยไม่ซับซ้อนเกินไป 1.2 ด้านการใช้งาน (Operational Feasibility) หุ่นจำลองสามารถใช้ในการเรียนการสอนรายวิชาปฏิบัติการพยาบาลพื้นฐานของนักศึกษาพยาบาลศาสตร์ชั้นปีที่ 2 ได้จริง โดยผู้สอนสามารถใช้เป็นสื่อประกอบการสอน และนักศึกษาสามารถฝึกปฏิบัติซ้ำได้หลายครั้งก่อนขึ้นฝึกปฏิบัติในคลินิก 1.3 ด้านเศรษฐศาสตร์ (Economic Feasibility) วัสดุที่ใช้ในการผลิตสามารถจัดหาได้ในประเทศ มีต้นทุนไม่สูงเมื่อเทียบกับหุ่นจำลองเชิงพาณิชย์จากต่างประเทศ อีกทั้งสามารถซ่อมแซมหรือเปลี่ยนชิ้นส่วนเฉพาะจุดได้ จึงช่วยลดค่าใช้จ่ายในการจัดซื้อสื่อการเรียนการสอนในระยะยาว 1.4 ด้านการบำรุงรักษา (Maintenance Feasibility) โครงสร้างของหุ่นจำลองได้รับการออกแบบให้สามารถถอดเปลี่ยนชิ้นส่วนที่สึกหรอ เช่น ผิวหนังจำลอง หลอดเลือด และระบบไหลเวียนของเลือดเทียม ได้โดยง่าย ช่วยยืดอายุการใช้งานและลดค่าใช้จ่ายในการซ่อมบำรุง ⸻ 2. การวิเคราะห์ความปลอดภัย (Safety Analysis) การออกแบบหุ่นจำลองคำนึงถึงความปลอดภัยของผู้ใช้งานและการเรียนการสอนเป็นสำคัญ ดังนี้ 2.1 ความปลอดภัยของผู้ใช้งาน * ใช้วัสดุที่ไม่มีคม ไม่มีสารพิษ และไม่ก่อให้เกิดการระคายเคือง * โครงสร้างมีความแข็งแรง ไม่แตกหักง่าย * ไม่มีชิ้นส่วนที่เสี่ยงต่อการบาดเจ็บระหว่างฝึกปฏิบัติ 2.2 ความปลอดภัยของระบบจำลอง * ระบบไหลเวียนเลือดเทียมเป็นระบบปิด ลดความเสี่ยงต่อการรั่วซึม * ใช้ของเหลวจำลองที่ไม่เป็นอันตรายต่อผู้ใช้งาน * ระบบสามารถถอดล้างและทำความสะอาดได้ง่าย เพื่อป้องกันการสะสมของเชื้อจุลชีพ 2.3 ความปลอดภัยในการเรียนการสอน * นักศึกษาสามารถฝึกแทงเข็มและให้สารน้ำได้โดยไม่เกิดอันตรายต่อผู้ป่วยจริง * สามารถฝึกซ้ำได้หลายครั้งจนเกิดความชำนาญ * ลดโอกาสเกิดความผิดพลาดเมื่อต้องปฏิบัติกับผู้ป่วยจริง * ช่วยส่งเสริมความปลอดภัยของผู้ป่วย (Patient Safety)
การพัฒนาหุ่นจำลองแขนฝึกการให้สารน้ำทางหลอดเลือดดำที่มีความสมจริง เพื่อเสริมสร้างทักษะและความมั่นใจ สำหรับนักศึกษาพยาบาลศาสตร์ชั้นปีที่ 2 The Development of a Realistic Intravenous Infusion Training Arm Simulator to Enhance Skills and Confidence for Second-Year Nursing Students
ยังไม่ได้รับการประเมินจากอาจารย์
- กลุ่มนี้ยังไม่มีการบันทึกข้อมูลในหัวข้อนี้ -
- กลุ่มนี้ยังไม่มีการบันทึกข้อมูลในหัวข้อนี้ -
- กลุ่มนี้ยังไม่มีการบันทึกข้อมูลในหัวข้อนี้ -
ยังไม่ได้รับการประเมินจากอาจารย์
- ยังไม่มีการอัปโหลดข้อมูลภาพอินโฟกราฟิก -
- ยังไม่มีการบันทึกข้อมูล -
- ยังไม่มีการบันทึกข้อมูล -
- ยังไม่มีการบันทึกลิงก์ Google Drive -
ลงชื่อ............................................................
( อาจารย์ที่ปรึกษาคณะพยาบาลศาสตร์ BCNU )
ลงชื่อ............................................................
( อาจารย์ที่ปรึกษาคณะเทคนิควิศวกรรม KUTC )